Inspecci N Supervisi N Evaluaci N Y Calidad De Un Centro Educativo De Ense Anza Secundaria Obligatoria

Author: Femenía Millet, Olga
Publisher: Ediciones Díaz de Santos
ISBN: 8490520089
Size: 53.94 MB
Format: PDF, Kindle
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La supervisión y la evaluación suponen procesos de mejora que ayudan al centroeducativo a evaluarse continuamente para optimizar los aspectos más deficientes de su organización y de su funcionamiento, y a consolidarse elaborando un cuerpo institucional que irá conformando sus raíces y su personalidad.En este libro se analiza la autonomía de los centros educativos como un factorimportante para la mejora de la calidad de la enseñanza, ya que permite un aumento de su responsabilidad con la puesta en marcha de procedimientos adecuados de autoevaluación y de mejora.Cada vez más, los centros educativos van adquiriendo la condición de núcleo aglutinador de proyectos, yendo más allá de una simple interconexión administrativa de clases y niveles. Por tanto, su evaluación es fundamental para la mejora continua de la enseñanza y la formación que se imparte en ellos.

La Inspecci N Y Supervisi N De Los Centros Educativos

Author: Esteban VÁZQUEZ CANO
Publisher: Editorial UNED
ISBN: 8436272382
Size: 51.39 MB
Format: PDF, Kindle
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Este libro pretende ofrecer una doble visión teórico-práctica de los procesos de Inspección y Supervisión de los centros educativos desde una perspectiva actualizada y contextualizada en la praxis profesional de los Inspectores de Educación. Se hace especial incidencia en las funciones y atribuciones que se le confieren a la Inspección Educativa en la normativa y se proponen y analizan modelos y prácticas de supervisión encaminadas a mejorar la calidad del sistema educativo. El libro se estructura en 20 capítulos que abarcan, entre otros aspectos: la evolución histórica de la inspección, su posicionamiento en el panorama educativo y normativo español, las prácticas más comunes de actuación en los centros educativos y los retos a los que debería hacerse frente en los próximos años para mejorar el modelo de Inspección Educativa actual. La coordinación de la obra ha sido realizada por Esteban Vázquez Cano (profesor de la Facultad de Educación de la UNED y, anteriormente, profesor de Enseñanza Secundaria e Inspector de Educación). En su desarrollo también participan 20 inspectores de educación y diferentes investigadores de universidades nacionales e internacionales para ofrecer al interesado un panorama actual de cómo está estructurada y funciona la Inspección Educativa en el sistema educativo español del siglo XXI. Todos los derechos de autor de este libro se han cedido a la ONG Aldeas Infantiles para proyectos solidarios en temas de Educación.

La Responsabilidad Patrimonial De La Administraci N En El Mbito Educativo

Author: Beatríz Díaz Madrera
Publisher: Editorial Reus
ISBN: 8429014683
Size: 32.11 MB
Format: PDF, ePub, Mobi
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ÍNDICE PRÓLOGO NOTA PRELIMINAR ABREVIATURAS UTILIZADAS PLANTEAMIENTO PARTE PRIMERA: LOS PROBLEMAS DE LA APLICACIÓN DE LA RESPONSABILIDAD PATRIMONIAL DEL ESTADO A LA EDUCACIÓN CAPÍTULO I: EVOLUCIÓN HISTÓRICA Y RÉGIMEN VIGEN-TE DE LA RESPONSABILIDAD PATRIMONIAL DE LA ADMINISTRACIÓN EN LA EDUCACIÓN 1. De la responsabilidad del maestro a la responsabilidad del Estado 1.1. La responsabilidad del maestro en el contexto educativo del siglo XX 1.2. El reconocimiento de la responsabilidad patrimonial del Estado y sus consecuencias en la educación 2. Régimen vigente de responsabilidad patrimonial de la Administración educativa 2.1. La responsabilidad objetiva. Objeto, fundamento y aplicación al ámbito educativo 2.2. Responsabilidad directa. Excepciones: la responsabilidad subsidiaria por delito CAPÍTULO II: LA ENSEÑANZA COMO SERVICIO PÚ-BLICO 1. El proceso de formación de un sistema de educación nacional 1.1. Los comienzos de la intervención estatal en la educación. Del Antiguo Régimen a la Ley Moyano 1.2. Consolidación del sistema educativo estatal. La Ley Moyano (1857) 1.3. La educación durante el sexenio revolucionario (1868-1874) 1.4. Etapa de inestabilidad. La educación en la época de la Restauración (1874-1923) 1.5. La educación en la Segunda República (1931-1936) 1.6. La educación durante el franquismo (1936-1975) 1.7. Transición democrática y reforma del sistema educativo 2. Hacia un concepto objetivo de servicio público 3. La enseñanza concertada como servicio público. Diferenciación de la enseñanza estrictamente privada PARTE SEGUNDA: LOS PRESUPUESTOS DE LA RESPONSABILIDAD PATRIMONIAL DE LA ADMINISTRACIÓN EN LA EDUCACIÓN CAPÍTULO III: LA LESIÓN RESARCIBLE EN EL ÁMBITO DE LA EDUCACIÓN 1. Caracteres de la lesión 2. El daño indemnizable 2.1. Daños físicos 2.2. Daños materiales 2.3. Daños morales 3. El sujeto pasivo del daño. Especial referencia a los docentes y Administraciones Públicas como "particulares" 3.1. El funcionario como particular 3.2. Las Administraciones Públicas como particulares CAPÍTULO IV: ÁMBITO DE FUNCIONAMIENTO DEL SERVICIO. INTERPRETACIÓN DOCTRINAL Y JURISPRUDENCIAL 1. Actividades escolares 2. Actividades extraescolares y complementarias 3. Períodos indeterminados 4. Servicios complementarios CAPÍTULO V: LA IMPUTACIÓN DEL DAÑO A LAS ADMINISTRACIONES EDUCATIVAS 1. El sujeto activo del daño 2. Los criterios de imputación. Funcionamiento anormal y normal del servicio 2.1. El funcionamiento anormal del servicio público educativo A) Jurisprudencia civil B) Jurisprudencia contencioso-administrativa C) Doctrina de los órganos consultivos D) Supuestos concretos de funcionamiento anormal a) Algunas notas sobre la responsabilidad patrimonial de la Administración educativa por actos administrativos b) La responsabilidad de la Administración ante el absentismo escolar 2.2. El funcionamiento normal A) Los riesgos de la actividad educativa a) Jurisprudencia civil b) Doctrina del Consejo de Estado B) El caso fortuito a) Precisión conceptual frente a la fuerza mayor b) Aplicación de los conceptos de fuerza mayor y caso fortuito al sector de la educación c) El artículo 141.1 de la LRJPAC tras la reforma operada por la Ley 4/1999 C) La nueva doctrina sobre la imputación objetiva de daños a la Administración a) Posición doctrinal y jurisprudencial b) La aceptación de la teoría de la imputación objetiva por el Consejo de Estado y Consejos Consultivos autonómicos. Especial referencia al Consejo Consultivo de La Rioja CAPÍTULO VI: LA RELACIÓN DE CAUSALIDAD 1. El problema del nexo causal 2. El concurso de causas. Su tratamiento por los órganos jurisdiccionales y consultivos 2.1. Concurrencia de la conducta del alumno 2.2. Concurrencia de la conducta de los padres 2.3. El concurso de varias Administraciones en la producción del daño CAPÍTULO VII: IMPUTACIÓN DEL DAÑO, RESPONSABILIDAD OBJETIVA Y JURISDICCIÓN EN LAS ACTIVIDADES CONTRATADAS 1. La responsabilidad de los concesionarios y contratistas de la Administración 2. Gestión indirecta de los servicios complementarios de comedor y transporte escolar 3. Los conciertos escolares 3.1. Naturaleza jurídica del concierto 3.2. Las modalidades de intervención pública en los centros concertados 3.3. Incidencias en el régimen de responsabilidad PARTE TERCERA: CUESTIONES PROCESALES Y PROCEDIMENTALES CAPÍTULO VIII: EL PROCEDIMIENTO DE EXIGENCIA DE RESPONSABILIDAD PATRIMONIAL 1. Iniciación 2. Plazo de la reclamación 3. Órgano competente 4. Instrucción del procedimiento 4.1. Informes 4.2. Práctica de pruebas 4.3. Audiencia del interesado 4.4. Dictamen de los órganos consultivos 5. Terminación 6. Procedimiento abreviado CAPÍTULO IX: LA JURISDICCIÓN COMPETENTE 1. Situación anterior a la LRJPAC. La ruptura de la unidad jurisdiccional por la LRJAE 2. Aportaciones de la LRJPAC 3. Regulación actual de la cuestión 4. Excepciones a la aplicación de la vis atractiva de la jurisdicción contencioso-administrativa 4.1. Los procesos iniciados con anterioridad a la entrada en vigor de la LRJCA 4.2. Demandas conjuntas contra la Administración y las compañías aseguradoras CONCLUSIONES SENTENCIAS CITADAS DICTÁMENES CITADOS BIBLIOGRAFÍA

The Student Evaluation Standards

Author: Joint Committee on Standards for Educational Evaluation
Publisher: Corwin Press
ISBN: 9780761946632
Size: 54.25 MB
Format: PDF, ePub, Mobi
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The Joint Committee presents 28 certified standards for assessing evaluation practices in elementary and secondary classrooms. These standards are broken down into four essential attributes of sound evaluation.

La Garant A De La Calidad En La Educaci N Pol Ticas Y Enfoques Para La Evaluaci N De Los Centros Educativos En Europa

Author: Education, Audiovisual and Culture Executive Agency
Publisher: Ministerio de Educación
ISBN: 9292016555
Size: 69.80 MB
Format: PDF
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"The report Assuring Quality in Education: Policies and Approaches to School Evaluation in Europe analyses the structures and organisation of school evaluation in primary and compulsory secondary level. It covers all EU Member States, as well as Iceland, Norway, the former Yugoslav Republic of Macedonia, and Turkey. Schools form the basic building blocks of education and training systems, and school evaluation is an important way to monitor and improve their quality, as well as to enhance the quality of education at large. The report analyses the two major types of school evaluation: external evaluation, conducted by evaluators who are not staff members of the school concerned, and internal evaluation, performed primarily by members of its staff. The report contains country-specific descriptions and a comparative review of school evaluation in Europe." -- Publisher's website.

Leading Educational Change Wisely

Author: Christopher M. Branson
Publisher: Sense Pub
ISBN: 9789460912542
Size: 51.12 MB
Format: PDF, Kindle
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"... the view expressed in this text is that there has been a clearly discernable evolution in how best to lead educational change but we have yet to sufficiently understand the impact of change on people such that how best to lead educational change remains a mystery. Various writers have described this evolution as a shift from a predominantly transactional to an essentially transformational approach to leadership. Others describe this evolution as having moved leadership away from its self-centred, explicit, practical, and outcome-based focus and more towards a moral, implicit, relational, and human-centred style. The leadership of educational change has gone from implementing a prescribed process to more about building a professional culture that is able to embrace change."--Ch. 1. Introduction and overview, p. 5.